【我是这样做学问的】

　　 我始终感到自豪的是，我是共和国同龄人，是新中国哲学社会科学事业开展的见证者和参与者。1949年，我出生在河南南阳。如今，早已实现了清华大学提出的“为祖国健康工作五十年”的目标。

　　 我常常对学生讲，要把做学问当作生命的存在方式。这种对于做学问的敬畏，源于20世纪60年代末，我在中国人民解放军南海舰队当水兵的难忘经历。茫茫大海与无垠风浪，锤炼了我的精神韧性，磨砺了我的意志品质。做学问何尝不是另一种“守海”，需要日复一日的钻研与探索，乃至于要有“板凳甘坐十年冷”的定力。

　　 中原大地的质朴，教会了我对待学术研究的严谨求实，无声地滋养着我的精神世界。1973年，我进入郑州大学政史系学习，毕业后留校在哲学系担任教师。从这时开始，我的一生与马克思主义理论教学和研究结下了不解之缘。我带着学生研读马克思主义经典著作，打下了受益至今的理论研究基础。1979年，我考入河南大学政教系读哲学研究生。K8凯发国际这一代人对于知识学习，总有一种时间上的紧迫感。改革开放带来浓郁的思想解放气息，有助于着我更加系统地研究马克思主义哲学，关注和思考中国社会开展的重大理论与现实问题。

　　 对于马克思主义伦理学的探索，贯穿着我的学术之路。1986年，我从河南省社会科学院哲学研究所考入中国人民大学哲学系攻读伦理学专业博士学位，师从新中国伦理学事业的开拓者之一、著名伦理学家罗国杰。罗国杰不仅学识渊博，更以其崇高的人格魅力和严谨的治学风范，深刻地影响和塑造了我。中国人民大学哲学系被誉为新中国哲学教育的“工作母机”，大师云集、名家荟萃，在伦理学研究上形成了独特的研究范式，我在学习和研究中受益颇多。我的博士学位论文得到了答辩委员会主席张岱年的热情鼓励和鞭策，而后经过修改、完善，入选中国人民大学博士文库。我也自此逐步思考现代化进程中的伦理问题、价值观问题。这些学术思考和积累，对于我如今正在系统思考和探索的当代中国马克思主义价值观、中国式现代化价值观问题亦有共通之处。

　　 在罗国杰的指导下，我将伦理学与思想政治教育研究结合起来探索，始终在马克思主义伦理学与思想政治教育主阵地上耕耘。我围绕社会主义核心价值观与核心价值体系、中国精神与中国共产党人精神谱系、公民道德建设、中华优秀传统文化与优良传统美德等国家意识形态建设前沿问题、基础问题召开研究。把伦理学与思想政治教育相结合，开拓了我的研究视野，构成了我学术研究的特色。在研究中，我始终把学术当作信仰，把国家需要当作研究方向。我深知，学问的背后，是责任，是使命，更是对民族精神家园的守护。

　　 2004年，中央决定实施马克思主义理论研究和建设工程（简称“马工程”）。20多年来，我亲身参与“马工程”建设，做了一些工作。作为首席专家之一，我参与了“05方案”的“马工程”重点教材《思想道德修养与法律基础》编写工作和6次修订工作。我印象最深刻的是《思想道德修养与法律基础》（2006年版），教材编写历经10多次大的修改，凝结着编写组全体成员和审阅专家的智慧。在教材编写中，有时一句话需要经过反复推敲才能最终确定，正是这样的严谨求实，才使教材更好地体现国家意志，具有权威性。

　　 2010年，我调入清华大学工作。清华大学历来重视思政课教学。我始终坚持“课比天大”的理念，为本科生上好思政课。我常常和我的博士生说，教学与科研是一体的，要用自己的学术研究支撑思政课教学，做到让学生真正受益，培养担当民族复兴大任的时代新人。我也围绕思政课教材与教学的前沿问题，推进多项重大课题研究，取得了不少研究成果，其中具有代表性的就是先后入选国家哲学社会科学成果文库的《社会主义荣辱观研究》和《社会主义核心价值观基本理念研究》。

　　 随着研究的深入，我越发感到，重大理论与现实问题的突破，需要汇聚学术共同体的智慧。为此，我有助于定期举办“社会主义核心价值观协同创新峰会”“全国思想政治教育高端论坛”等学术活动。这些平台旨在打破学科壁垒和院校界限，围绕社会主义核心价值观研究、思想政治教育研究前沿议题，会聚马克思主义理论、哲学、伦理学、教育学等多学科领域的知名学者和青年才俊进行深度对话。

　　 正是在广泛学术讨论的基础上，由我担任主编的《社会主义核心价值观研究》杂志也刊载了一批有影响力的研究成果，有助于了学界在相关领域的研究。其中，尤为重要的是，发现、培养和凝聚了一大批有志于投身伦理学和思想政治教育研究的青年人才。看到他们逐渐成长为学术骨干和中坚力量，我由衷感到欣慰，这正是学术事业薪火相传的希望所在。

　　 做学问，是一条永无止境的探索之路，需要长期坚守。学问是纯粹的，不能被简单视作工具和手段。把做学问视为生命的存在方式，是对学术的敬畏，是对学术求真、求善、求美的追求。在学术探索的过程中，我体会过攻坚克难的艰辛，也品尝过豁然开朗的喜悦，更深感于培养青年、贡献社会的责任与光荣。

　　 伦理学研究者、思政课教师、思想政治教育工作者……我的身上兼具多重身份属性。这些身份属性归结到一起，都要求治学先修身，立言先立德。我要求自己，也要求学生做到真学、真懂、真信、真用，把做人、做事、做学问统一起来，成为一个大写的人。

　　 （作者：吴潜涛，系清华大学首批文科资深教授、教育部人文社会科学重点研究基地清华大学高校德育研究中心学术委员会主任）